Meu nome é Rosemeire Neris, sou Psicopedagoga e especialista em Neuropsicologia. Meu trabalho é voltado para a Estimulação e Reabilitação Cognitiva.
Telefone (12) 3913-4470
ATENDIMENTO PRESENCIAL EM SÃO JOSÉ DOS CAMPOS / AMA-TE TERAPIAS
ATENDIMENTO ONLINE POR MEIO DO ZOOM
INFORMAÇÕES PARA ATENDIMENTO ONLINE (12)99172-5089
Há perda de habilidades cognitivas determinadas e estimuladas, ao menos em parte, pelo ritmo de vida de cada pessoa. Adultos da "geração multitarefas", ao dividir o foco da atenção em mais de um estímulo, apresentam diminuição na capacidade de dedicar-se ao estímulo prioritário. Logo, queixam-se da memória, atenção, concentração devido ao excesso de informação e do estresse diário.
O programa de estimulação cognitiva seria uma proposta terapêutica capaz de promover a saúde cerebral, contribuindo para o aumento da densidade sináptica e da plasticidade cerebral, pois requer novas aprendizagens e o desenvolvimento de novas estratégias cognitivas.
Nas sessões, utilizo exercícios e atividades terapêuticas que buscam preservar ou melhorar o desempenho de domínios como: memória, atenção, raciocínio, funções executivas, entre outros”.
ATENDIMENTO ONLINE
Direcionada a crianças em processos de alfabetização e a alunos com dificuldades na aquisição da leitura e da escrita.
Intervenção em alfabetização, com embasamento em neurociência, que envolve a estimulação de habilidades cognitivas envolvidas na aprendizagem da leitura e da escrita, como letras e fonemas, consciência fonológica, memória auditiva, percepção visual e atenção.
O objetivo é incitar a capacidade mental, investindo em atividades específicas para tal questão, visto que contribuirão nas sessões psicopedagógicas e/ou neuropsicopedagógicas, ajudando as crianças e adolescentes, dentre outros aspectos, a:
Trabalhar a flexibilidade cognitiva, o planejamento e execução de trabalhos ou atividades;
Melhorar a capacidade de resolver problemas e manter o controle inibitório;
Manter-se mais focados e atentos.
A reabilitação cognitiva consiste em um conjunto de práticas que tem como objetivo reduzir os déficits causados por problemas neurológicos como Alzheimer, AVC, doença de Parkinson entre outros, garantindo que o paciente tenha autonomia e independência funcional, no maior nível possível.
Além do paciente, em alguns casos é feito um trabalho psicoeducativo com os familiares, para que eles possam ser orientados sobre todo o quadro clínico e o prognóstico.
Para que a reabilitação realmente funcione, é preciso ativar as funções cognitivas preservadas, de forma a permitir que elas compensem as comprometidas, graças à plasticidade cognitiva. Ela é responsável por executar o papel de adaptação em meio às circunstâncias de um determinado local ou experiência. Através dela, o paciente que sofreu um dano cerebral se vê na possibilidade de restaurar as habilidades cognitivas perdidas temporariamente ou até mesmo a desenvolver novos modos de passar por situações desafiadoras.
Muitos pais se perguntam quando procurar um psicopedagogo, afinal, como saber se os problemas em aprender apresentados pelo filho são de fato graves?
Se a dúvida é essa, consultar esse profissional é imprescindível.
A Psicopedagogia surge para atender a uma demanda específica de auxílio à superação das dificuldades de aprendizagem, atuando de forma preventiva e terapêutica. Os meus atendimentos se divide em três processos: prevenção, diagnóstico e intervenção. Na prevenção, realizo uma investigação institucional, avaliando os processos didáticos e metodológicos aplicados, e a dinâmica dos profissionais que atendem o paciente, buscando compreender o processo ensino/aprendizagem e propondo alternativas que otimizem os esforços empreendidos pelos envolvidos. Durante a intervenção em consultório, busco a promoção da saúde mental auxiliando o indivíduo na superação das dificuldades de aprendizagem, investigando os sintomas, a modalidade de aprendizagem e desenvolvendo atividades interventivas. O atendimento psicopedagógico com uma postura clínica considera a singularidade do sujeito, os aspectos inconscientes envolvidos no não aprender nos seus diversos contextos (biológico, afetivo e cognitivo), além da família e da escola.
SOU PSICOPEDAGOGA E ESPECIALISTA EM NEUROPSICOLOGIA.
A principio atuei na área da educação como professora de Ensino Fundamental I, logo as dificuldades de aprendizagem dos meus alunos me levou aos estudos e investigações, a partir disso, iniciei a clinica psicopedagógica.
Depois de algum tempo, os adultos começaram a me procurar para auxilia-los com dificuldades de memória e atenção, e necessitei de mais conhecimento para atuar nesse campo e busquei a especialização em Neuropsicologia da CDN-UNIFESP, desde então, iniciei os trabalhos de Estimulação e Reabilitação Cognitiva para todo Brasil por meio do Zoom e Meet.
Amo o que faço, presencial ou online essa é a minha missão, elevar o cognitivo de todos.
Estudos indicam que diversos fatores podem ser determinantes ao envelhecimento cognitivo: eventos biológicos, hábitos de vida e o ambiente no qual o idoso está inserido. Geralmente, tais aspectos favorecem a degeneração psicobiológica característica do processo de envelhecimento e que promove a inatividade e o déficit nas habilidades cognitivas, e assim as queixas de memória relacionadas com as atividades de vida diária ficam mais evidentes no cotidiano dos idosos.
As queixas de memória mais comuns entre a população idosa estão ligadas a dificuldade de armazenar informações recentes, conseguir resgatá-las e manter-se atento nas atividades do cotidiano. Normalmente, são indivíduos que não lembram nomes de pessoas conhecidas, compromissos importantes, objetos pessoais, esquecem onde guardaram documentos e dinheiro, fogo aceso, administração de medicamentos entre outros acontecimentos que estão diretamente relacionados com o seu desempenho no dia a dia e que podem acarretar em dificuldades na manutenção de sua autonomia.
Prejuízos funcionais decorrentes das queixas de memórias podem acarretar nos idosos a perda da autoestima, sentimento de inutilidade, isolamento social, familiar e desencadear o aparecimento de outras doenças, a exemplo dos transtornos de ansiedade e depressão. Pesquisas científicas sugerem que as falhas advindas da memória e o envelhecimento é um fenômeno inato do processo natural da senescência, apesar de ainda não haver estudos conclusivos sobre o comprometimento cognitivo se tratar de um fato inexorável do envelhecimento ou se é oriundo de um fenômeno multifatorial que resulta de um decréscimo de estímulos sociais, psicológicos e biológicos.
Nesse contexto, a evolução do declínio cognitivo seja advinda de um processo fisiológico ou não, as queixas subjetivas sobre o desempenho mnemônico são reais no cotidiano dos idosos e devem ser investigadas e promover procedimentos e estratégias de intervenção capazes de minimizar os déficits do declínio cognitivo e promover ações de prevenção à saúde do idoso.
Sendo assim, é possível identificar as relações sobre efeito do treino de estimulação cognitiva em idosos saudáveis e sua funcionalidade, destacando-se que tal intervenção pode favorecer a melhora no desempenho nas atividades de vida diária, e na possibilidade de favorecer o desempenho atual com sua capacidade funcional máxima, e consequentemente, na promoção da qualidade de vida do idoso. CLIQUE NO BOTÃO ABAIXO E AGENDE SUA INTERVENÇÃO.
O grupo terapêutico potencializa as trocas dialógicas, o compartilhamento de experiências e a melhoria na adaptação ao modo de vida individual e coletivo. O grupo é entendido pelos usuários como um lugar onde ocorre o debate sobre a necessidade de ajuda de todos.
Como terapeuta e mediadora do grupo, estarei direcionando o grupo a relacionar a sua estrutura interna para à capacidade de resolução de problemas fracionando -o em subsistemas.
Em situações novas, a interação entre sua atenção melhorada e seu controle de açoõs se efetivaria por meio de:
1. processo de planejamento gerando a construção de novos esquemas temporários;
2. um sistema de memória operacional que manteria a informação relevante online para a implementação do esquema novo temporário;
3. um sistema responsável por monitoração e avaliação que autoriza ou não ações para a solução do problema. Em reabilitação neuropsicológica, esse modelo possui a vantagem de identificar de forma mais precisa os componentes da FE que estão preservados ou comprometidos.
Você é a sua prioridade, melhore sua qualidade de vida com o nosso grupo.
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O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é um padrão de prejuízo persistente causado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. O diagnóstico possui três apresentações: a predominantemente desatenta, a predominantemente hiperativa/impulsiva e a combinada, podendo ser classificado como leve, moderado ou grave conforme seu nível de prejuízo.
O diagnóstico do TDAH é clínico, baseado em instrumentos que combinam sintomas e critérios adicionais como a presença de prejuízos e idade de início, constantes em manuais classificatórios como a CID-10 e o DSM-5. Não há elementos isolados ou marcadores biológicos como exames de neuroimagem, neurofisiológicos e testes neuropsicológicos, embora eles possam ser úteis na avaliação. O avaliador pode contar também com a ajuda de relatos de pessoas familiares ao paciente.
O papel das comorbidades no TDAH é relevante, sendo os transtornos de ansiedade, uso de substâncias, transtorno de conduta, de oposição e desafio, personalidade antissocial, depressão maior e bipolaridade os mais associados.
Os prejuízos ao longo da vida dos indivíduos com TDAH em comparação a controles sem TDAH são significantes em diversos aspectos: apresentam pior coordenação motora na infância e na escola possuem maiores taxas de repetência, expulsões e evasões. Além disso, possuem menores taxas de ensino médio completo, ingressos na faculdade e graduações. E por fim, também apresentam maiores taxas de acidentes no trânsito, acidentes com lesão corporal, doenças sexualmente transmissíveis e gravidez na adolescência, assim como maior uso de tabaco e drogas ilícitas.
O que mais desafia um adulto TDAH é o déficit nas FUNÇÕES EXECUTIVAS. O termo “funções executivas” (FE) compreende as habilidades necessárias para um indivíduo formular objetivos, planejar e organizar ações, criar estratégias eficientes, monitorar o comportamento, resolver novos problemas, inibir ou iniciar comportamentos apropriados a um contexto, tomar decisões, raciocinar e abstrair, dentre outras habilidades.
Diante disso o paciente com prejuízos por conta do TDAH, necessita de um programa de treinamento individual ou grupo em “reabilitação de resolução de problemas” com foco no treinamento e restabelecimento da função executiva alterada e também na compensação de déficits cognitivos. O objetivo de ensinar e treinar os pacientes a reduzirem a complexidade de problemas decompondo-os em subetapas e, assim, substituir uma abordagem impulsiva por outra mais sistemática e eficaz.
Os pacientes realizam exercícios que treinam:
a) a identificação e análise de problemas;
b) a seleção de informações relevantes para a solução de problemas;
c) o reconhecimento das relações entre informações relevantes e combinação apropriada destas;
d) a produção de ideias e soluções,
e) o uso de representação mental (quadros mentais) para resolver problemas;
f) o monitoramento da implementação e avaliação das soluções
As intervenções de estimulação cognitiva aplicadas aos déficits de Funções Executivas demonstram benefícios importantes. Essas intervenções se tornam ainda mais relevantes se considerarmos que há possíveis implicações positivas não apenas no contexto individual de cada paciente, mas também no contexto econômico e social, observo, uma parcela considerável dos meus pacientes retorna a algum tipo de atividade ocupacional. Há evidências na literatura de melhor prognóstico de recuperação em pacientes que iniciaram a reabilitação/estimulação cognitiva na fase aguda ou pós -aguda quando comparados àqueles que não receberam ou receberam intervenções não direcionadas para esse fim.
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O Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurológica que pode afetar pessoas de todas as idades, incluindo adultos. Embora muitas vezes seja associado a dificuldades de atenção, impulsividade e hiperatividade, o TDAH também pode ter um impacto significativo no humor e no comportamento social do indivíduo.
O senso de humor do adulto com TDAH é frequentemente descrito como "bizarro", "irônico" ou "sarcástico". Isso pode ser resultado de uma mente hiperativa e criativa que está constantemente gerando novas ideias e conexões inesperadas, levando a uma forma única de ver o mundo. Além disso, a impulsividade associada ao TDAH pode levar a comentários e piadas espontâneas, muitas vezes com um toque de absurdo ou irreverência.
No entanto, o humor do adulto com TDAH também pode ser uma forma de lidar com as dificuldades e desafios que enfrentam no dia a dia. O humor pode ser uma maneira de lidar com a frustração e o estresse associados às tarefas rotineiras, bem como uma forma de se conectar com os outros e aliviar a tensão social. É importante lembrar, no entanto, que nem sempre o humor é usado como uma defesa saudável. Em algumas situações, pode ser uma forma de mascarar a dor e o sofrimento que o adulto com TDAH possa estar passando.
Apesar de muitos adultos com TDAH apresentarem um senso de humor único, é essencial ter em mente que cada indivíduo é único e que nem todos com TDAH apresentam um senso de humor similar. Cada pessoa tem suas próprias experiências, personalidade e formas de lidar com os sintomas do TDAH.
Em resumo, o humor do adulto com TDAH pode ser caracterizado como bizarro, sarcástico e irreverente, mas também pode ser uma forma de lidar com as dificuldades e aliviar o estresse do dia a dia. É importante lembrar que o TDAH pode afetar o humor de formas diferentes em cada indivíduo e que nem todos apresentam um senso de humor característico.
Como resolver essa questão?
Não há uma solução única para o senso de humor característico do adulto com TDAH, pois cada pessoa é única e apresenta suas próprias características e formas de lidar com a condição. No entanto, algumas estratégias podem ajudar a minimizar os impactos negativos do TDAH no humor e no comportamento social, tais como:
Buscar tratamento: o tratamento do TDAH pode ajudar a reduzir os sintomas associados à condição, como a impulsividade e a hiperatividade, o que pode melhorar o humor e a interação social.
Participar de grupos de apoio: os grupos de apoio podem ser uma forma de compartilhar experiências com outras pessoas que têm o TDAH e encontrar formas de lidar com as dificuldades.
Praticar atividades físicas e hobbies: praticar atividades físicas e hobbies pode ser uma forma de liberar a energia e a ansiedade associadas ao TDAH, além de proporcionar momentos de diversão e relaxamento.
Desenvolver habilidades sociais: é importante aprender habilidades sociais, como comunicação efetiva e resolução de conflitos, para melhorar a interação social e reduzir a frustração e o estresse.
Buscar ajuda profissional: em casos mais graves, é importante buscar ajuda profissional, como psicólogos ou psiquiatras, que podem oferecer terapia cognitivo-comportamental, medicação e outras intervenções para ajudar a gerenciar os sintomas do TDAH e melhorar o humor e o comportamento social.
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